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刀乃短兵器之首,也是使用范圍最廣、使用時間最長的一種冷兵器。刀劍之爭需要分時代去區別看待,不同時期、不同鍛造技藝、不同材質,導致刀劍的地位存在質的差別。刀劍起源都比較早,在我國冷兵器發展史上可以追溯到石器時代,真正發展應該是到了青銅器時代,整整意義上的冷兵器正式登上歷史舞臺。根據刀劍發展的時間軸來看,劍的作用體現的比刀要早一些,也就是說劍比刀要好。這主要是材質和鍛造工藝造成的。劍在青銅器時代發展到巔峰狀態應該非春秋戰國時期的秦劍魔術,秦劍在商鞅變法后隨著秦國新軍征戰四方而聞名天下,這得益于秦國在鑄劍領域取得的技術突破,使得秦劍比其他同時代國家使用的短劍在尺寸上要長的多,正所謂“一寸長一寸強”,秦劍和后來的秦弩成為不同時期秦軍的殺手锏武器。到了戰國末期,冶鐵技術逐漸成熟,青銅器兵器逐漸被韌度和強度更好的鐵兵器所逐步替代。在漢代著名的環首刀出現,劍作為曾經各國的步騎兵的制式武器正式退出戰爭史,自此拉開了長達一千多年的刀獨占鰲頭的冷兵器時代。自此刀的作用超越了劍,一直延續到今天。這種現象的出現,除了鑄造材料的變革、鍛造技藝的發展之外,還和刀劍之間的運用有直接的關系。就算是在青銅劍鼎盛時期,由于材質和設計與身俱來的特性影響,劍的實戰運用動作相當簡單,除了“擋”之外,“刺”是唯一的殺傷動作。刀這種武器則不同,懂刀的武術愛好者都知道,刀有“撩”、“劈”、“削”、“刺”四種基本動作,諸多刀法套路也是由這四種基本動作配組的,在冷兵器時代的近身搏斗中,刀的使用更加靈活,劈砍性能也更好。刀的劈砍性能主要來源于其自身的設計特點,刀不同于劍的是,刀屬于單刃兵器,也就是常說的直背型,一邊開刃,一邊則以平直面為主,即為刀背,且厚度也是最厚的部分;同時,刀身的寬度一般要比同時期的劍寬度要大一些(刀身寬度與劍相較接近的唐刀下文詳解),這些與身俱來的設計特性塑造了其遠優于劍的劈砍性能,而這時戰場上近身戰最核心的問題,手中的武器可靠性才是保命的根本。由此可見,劍在進入鐵器時代后逐漸被淘汰,最終淪為一種裝飾品或者道家用具也就沒什么可奇怪的了,這是人類歷史發展的必然規律。劍雖然退出來戰爭舞臺,但其的地位被提升了,成為一種象征身份的裝飾品,某種象征意義更明顯,也算是物有所用。需要特別強調的是唐劍是劍器發展的轉折點,一形式之變遷樹后世劍形之鼻祖,二劍身鑲嵌及雕刻花紋之變遷,為迷信釋道所利用入歧途。刀的發展也經歷了一個變革過程,早期的刀形和劍有一定的類似之處,皆為直筒型設計,便于“刺”擊動作。從漢代環首刀一直延續至唐代著名的唐刀,都屬于重刀范疇,唐刀將重刀作用發揮到了極致,無論是短兵唐橫刀還是長兵陌刀,都在刀的發展史上具有劃時代的意義,后流傳至日本,發展至今的日本武士刀。同時重質理念導致了鍛造成本的上升和強度不夠的問題,從日本武士普遍攜帶兩把刀就可以佐證。需要強調的是,日本武士攜帶兩把刀最初的作用是防止一把刀斷裂后,作為最后的補充兵器使用;后來發展才有了長刀作戰,短刀剖腹玉碎的用途,也可看作是被日本武士道釋道所利用入歧途的一大典例。唐代以后,刀的發展呈現出以下兩個特征:一刀的重量降低,由最早的重質向重砍劈發展,為此根據力學原理,刀的外形也開始發生變化,刀身寬度有所增加,刀身弧度也更加傾向于少數民族的使用的弧形刀,在刀刃前部雙向弧度突出,使得砍擊毀傷能力達到一個相對較高的層面。二刀的長度也一定程度上縮減,刀的長度發展最長的是明朝時期戚繼光改良的戚家刀,外形和后來的苗刀相似,而同時期明朝軍隊主要使用的屬于典型的雁翎刀,又是刀長度縮減的代表作之一;這主要和刀本身重量降低有直接關聯,重量變輕,刀的刀柄大幅縮短,原來唐刀的雙手持刀變成更利于騎兵靈活使用的短柄,刀柄弧度也更加古河現代力學設計特點,威力并沒有削弱,反而一定程度上得到提升。進入近現代,熱兵器時代到來,刀的戰場主導地位也被取代,成為指揮用刀或者儀仗用刀;作戰運用得以保留的就剩長度不過尺余的匕首,也是現在槍刺的主要類型。總的來說,刀劍在冷兵器時代在不同時期發揮了應有的作用,刀劍也在不同時期各有側重,到的作用在中國戰爭史上運用最為廣泛、使用時間也是最長的。

對于孩子,你無條件接納他的情緒嗎?你認同他的感受嗎?你始終相信他嗎?——相信他有能力處理好自己的情緒、有自律對自己的事情負責、有能力做好自己份內的事情(給予適度的引導);你對他的愛是有條件的嗎?他知道你會永遠愛他嗎?故事的主人公是一個小學二年級的孩子……突然失控的情緒這天,媽媽正在準備開飯。孩子手握一團被揉皺的從生字本上撕下來的作業紙,狠狠地扔進廚房的垃圾筒。媽媽當然知道發生了什么,但媽媽只是笑著說:“開飯啦!洗手吃飯咯!”孩子負氣地坐在餐椅上,眼淚簌簌往下掉。媽媽往孩子的碗里夾菜:“喏,你愛吃的空心菜。”他卻來勁了,眼淚大滴大滴滾落下來,“清明節放個假,回來作業一大堆……”他邊哭邊含糊不清的抱怨著。“那么,你的假期是不是玩得非常愉快呢?今天,老師是不是每個同學都布置了相同的作業呢?還是只給你一個人?”孩子沉默不語,眼角仍不斷翻涌著淚花。“你看,你放學回來,我都沒有催過你寫作業對不對?因為我相信你啊。現在是吃飯時間,我們就把其它的事情都放下,開開心心地吃頓飯,吃飽了,再接著完成作業。我仍然毫不懷疑,你一定能把作業做得漂亮。”他仍舊沉浸在對自我的憤怒中,攥緊拳頭,緊抿著嘴。“每個人的情緒都是由自己主導的,別人幫不上忙。你要不要去陽臺透透氣,冷靜一下再回來吃飯?”看他還是不說話,于是媽媽開始吃自己的飯,不再多言。媽媽的“滅火器”孩子起身回到了書房。媽媽不再過問,由著他自己去處理這次的情緒。大約過了幾分鐘,“媽媽,奧數計算‘小超市’完成了,我剛才沒有計時。”他的聲音顯然平靜了很多。“嗯,好的。快去洗個手過來吃飯吧,趁雞湯還熱著。”孩子回到餐廳,媽媽已經吃完了,回房搬出了電腦,想要記錄這一段母子成長的一段風景。孩子吃完飯,拿來了他的書法作業本,“你看,我撕了這么多。只剩四頁了。”“沒關系啊,媽媽知道你是對自己有要求,覺得沒寫好主動撕了重寫,所以我不怪你。但你也別怪自己,行嗎?”“那要是這整本都撕完了呢?”“就再拿一本新的咯,本子多得很,不用擔心。”“可我今天不知道怎么回事,就是寫不好。”他又哭了,往媽媽身上靠。媽媽擁抱他,拉著他走到沙發跟前坐下,他順勢爬到媽媽腿上,抱著媽媽哭起來:“我怕作業寫不完。”“是啊,作為一個學生,寫不完作業真的是很麻煩的事情。那哭能解決問題嗎?你哭了這么久,作業有被自動完成了一些嗎?只不過是又白白浪費了一些美好的時光而已,還差點毀掉了一頓美好的用餐時光呢,是不是?既然哭于事無補,咱們是不是應該好好想一想真正能解決問題的方法呢?”“讓我冷靜一下可以嗎?”他把我抱得更緊一些。“當然可以啊,人只有在冷靜地時候,才能把事情辦好。告訴我,你是在生自己的氣嗎?”他用力地點了點頭。“可我并沒有生你的氣哦,也沒有你有過高的要求,我只是希望你盡可能做到自己能力范圍內的最好就行了。”“可我沒有達到自己能力范圍的最好。”“哦,那是因為你被憤怒的魔鬼撞了一下。人在憤怒的時候啊,智商為零。你看你,不能平心靜氣,當然字就寫不好咯。你等一下調整好心態,端正地坐好,幾次深呼吸之后,再開始寫字,我相信就一定能寫好。來,我陪著你。”尾聲看著他寫完兩行字,媽媽又回到電腦前。他又寫了一會兒,突然回頭說:“媽媽,我發現你陪我一會兒,我突然就能寫得好了。”“真的嗎?那真是太好了,事實上我一直都相信你啊!我愛你,寶貝。”“我也愛你,媽媽。還有,謝謝你!”“你知道嗎?你剛剛生氣的樣子真像葫蘆娃,哈哈哈哈……”媽媽的總結在孩子的成長過程中,會有很多類似的情境,在他受挫的時候,在他對于自我或外界不滿的時候,在他愿意和不愿意溝通時,在他想自己一個人靜靜的時候……無條件接納他的情緒;認同他的感受;始終相信他——相信他有能力處理好自己的情緒、有自律對自己的事情負責、有能力做好自己份內的事情(給予適度的引導)讓他知道,你永遠愛他。寫在最后:母親情緒平和,是給孩子最好的禮物。我是@愫說育兒,歡迎關注我,共同探討科學育兒話題,父母學會正面管教,孩子更能快樂成長。【原創文章】如需載載,請聯系本人,并注明文章出處。部分圖片來源于網絡,侵刪。

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