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我竊喜我的小說入選了這次改稿會。我在山西文學編輯部的公眾號看到這次改稿會的征稿消息時，就有投一投的意思，當時是五月下旬，我還在學校，那時候心想，五月下旬到八月下旬將近三個月的時間，我怎么也能寫出一篇像樣的小說來，在產生這個想法之前，我只寫過一篇小說，那還是去年冬天的事情。那時候寫那篇小說完全是出于簡單的記敘和表達，并沒有太多的想法，更不用說投稿。現在想想，我確實是因為這則改稿會征稿消息開始產生了一種想法：我要好好的寫一寫小說，我要探尋一下小說世界里的奧妙。包括到現在，當時存在的疑問雖然還有一些尚未解決，比如：小說有沒有所謂的“小說追求”？小說理想是什么？小說和散文的本質性區別是什么？小說散文化和散文小說話有沒有界限和邊界？小說除了對作者本身的精神作用之外還會不會有其他的功能？……諸如此類的問題，我從創作第一篇小說之前就陸續誕生，有的已經陸續解決，有的仍懸而未決，但隨著閱讀和思考又會陸續闡發出一大堆新的問題和困惑。這些陌生化、對我十分有距離感的東西更使我覺得小說是詩歌之外另一種奇妙至極的東西，這些陌生的、遙遠的、深不可測的東西，對我來說就像是一種興奮劑，那種快感和欲望隨時可以呼之欲出。但從看到那則征稿消息一直到暑假期間，我忙于各種事情，竟然把這件事忘記了。暑假期間我做了大量的閱讀和改稿，包括我的第一篇小說現在還在改。有天我和蘇二花老師聊事情，她忽然問我改稿會你投了嗎？我說還沒有。當時我才反應過來原來還有這么一件事。那時心想我正好在寫一篇小說，正好通過這次改稿會牛刀小試一番。這篇小說寫了大概三天，并沒有過多的修改，我就將之投到了改稿會的郵箱。我又看了看那則改稿會推文，按照上面的意思是會篩選20篇進行一對一點評輔導。那時我又開始恐慌了，我只不過是一個剛剛開始寫小說的菜鳥，這件事幾乎與我無關了，但我還是有一種不甘心的心理，幾天后我還詢問了蘇二花老師，她說人確定了，也沒有給我太多的回復，我也就沒多問。當時就想，這事鐵定是與我無關了，于是我開始進行自省和自察，我寫的小說到底是不是小說？我為什也要寫小說？我的問題在哪里？我十分想弄清楚這些問題，以讓我進入規范嚴謹的小說寫作。但當8月19號我被拉進群的時候，還自喜到：也許我的小說寫作有可取之處。不過我認真看了看群里的學員，有我熟悉的葦子哥（李葦子）、向陽哥（成向陽）、梅鈺老師等，我知道他們的寫作已經都相當成熟。同樣接到蘇二花老師通知的趙盛宏也和我發消息說十分激動，并且他還向我確認了這個活動的真實性，畢竟他以前沒有參加過類似的比較正式的文學活動，對這方面不太了解。隨后我就退了23日去太原的火車票，重新買了張火車票k891，大同開往杭州中途路過忻州。其實我本來的打算是23日去了太原，準備去晉城玩兩天，正好開學，我想到一個陌生的地方找一找我內心想的表達的東西，在此之前我對晉城做了大量的了解。當然，忻州對我來說也不算太陌生，畢竟這個地方在山西甚至全國都是比較有名氣的，有著名的五臺山、蘆芽山、雁門關、娘娘灘等景點，忻州也出了不少名人，身邊寫作的朋友老師也有一些是忻州的。從接到通知到去忻州中間的那幾天，我又看了好幾次我投的那篇小說，憑借自己的閱讀和寫作經驗，也發現了其中的一些問題，比如故事的展開度不夠，內心真正想表達的那種想法的虛無與無力。23日，我早晨六點十分就從家門走出，乘坐了從村里出發到市里的大巴，到達大同站已經將近中午，在附近吃了碗刀削面，正好火車是12點鐘發車，我在停止檢票的前五分鐘進了站。那日大同的天空依然往常一般的藍，但我的心情卻比以往更加開闊，我感到異常的平靜與舒適，那種感覺就像詩，難以表達。到達朔州站已經近下午三點，那時候在太原集合的學員和老師們還沒有出發。我按照給出的會議地點在地圖上進行導航，乘坐了一輛201公交車。我是第一個到底會議地點的學員，進入酒店大廳報道，見到了《五臺山》副主編梁生智老師，我從寫詩就知道梁老師，因為他也寫詩，他還畫畫。梁老師和我一樣都是比較瘦的體型，我感覺他像六小齡童，又十分熱情，臉上總是掛著笑容，確實是一個文人的形象，又有道人的氣質，這點兒和我還是有所茍同的，因為別人就這么說過我。在大廳與梁老師簡單地交流了一番，我登記了房間，8512。梁老師和我說，向陽哥點我名字了，要和我住一起，我還是很開心的，我和向陽哥認識雖然不算太久，但比較聊得來，后來我發現他是個比較會講故事的作家，而且我還挺喜歡聽他講的，他講他的閱讀經歷、寫作經歷，其中我也受到了不少的啟發。我進去房間簡單得收拾了下，過了一會兒，剛給向陽哥發了消息，問他們走到哪了，就有人敲門，我打開門，看到了向陽哥，他和我上次叫他并沒有什么太大的改變，上一次是在賈家莊。向陽哥進來放下東西，就和我聊起了小說、散文、紀實文學等和一大堆文學問題，印象最清晰的是他給我講斯維拉娜·亞歷塞維奇《切爾諾貝利的回憶：核災難口述史》中的故事。確實，一部偉大的作品背后，其實作者付出了不可想象的代價。包括后來聽魯順民老師給我們講茅盾文學獎的評選工作，其中報送的作品中有好幾部是超過一百萬字的小說，當時我就想，一個作者要花費多大的功夫才能寫出這一百多萬字的文字，那些人在寫作之前又做了多少準備工作，考究、調查，我想每一個工作都是相當不容易。那天晚上，我們聊完天已經很晚了，我在向陽哥節奏分明的鼾聲中慢慢進入了睡眠。24日上午，參加改稿會的學員和老師們在一樓合影后，改稿會會議正式開始。實際上這次改稿會只有二十多個學員，再加上點評老師和雜志社等的工作人員，也就是四十來個人，但在場的卻有七十多個人。這個情況魯順民老師也在會議上提及到，他表示歡迎大家的到來。這些多出的旁聽者，是來自忻州本地，或者忻州附近縣市的一些文學寫作或者愛好者。這讓我想起我也曾旁聽過山西文學院辦的一些培訓等活動，以一個旁聽者的角度來看，我覺得他們對文學肯定有相當程度的熱愛，這種熱愛是能夠克服時間、距離上的難處的，就像我當時旁聽一些會議時，我會從距離太原市很遠的地方一路乘坐將近兩個小時的公交去市里聽課，去了之后，老師們也是很熱情的歡迎，為我鼓氣表示支持。那種被認可和支持的心情，是相當放松與愉悅的。但是我參加這次改稿會，確實很緊張的，我當時還發了一個朋友圈，我說我第一次以小說作者的身份出現。確實是這樣，以前不論是參加會議或者培訓，都是以一個詩作者的身份參與，畢竟寫詩也有一段時間，逐漸確立了自己的那種詩歌自信，就不會緊張或者像這次這樣戰戰兢兢的。說實在話，我確實是很謹慎，這次會議期間，我幾乎沒有和不太熟悉的人說過話，更不敢和從未謀面的編輯老師們打招呼或者加微信。我知道自己在小說創作中確實是一個初學者，我的想法僅僅是懷著一顆謙卑與感恩的心態，到這里認真地聽一聽專業編輯老師們的點評，聽一聽他們的觀點，概括地說，就是來取經的，是孤身一人的取經。有人問過我，我也自己問過我，你在詩歌上堅持寫下去就可以了，為什么還要寫小說。我這樣回答別人和自己：我覺得目前我在詩歌創作上處于一個很奇妙的瓶頸期，我常常會產生這樣的感覺，就是對生活的一種無力感，這種無力感不是說我怎么寫我的詩歌，而是我該寫一些什么。有時候會發現，我想要表達的東西，都已經在我的詩歌里窮盡了，有一種類似江郎才盡的感覺，我再表達不出其他不重復的東西。我的這種想法，在昨晚和葦子哥聊天的時候不謀而合。他和我說，每當他寫出一篇比較滿意的作品，會很快進入瓶頸期，就是不知道該再寫什么。這時候，我們的想法都是去尋找那些陌生的東西去激活那種內心表達的欲望和沖動。確實，小說對我來說以前是相當陌生的，包括現在也只懂得冰山一角，我覺得小說的創作能夠重新打開我另一個維度的文學思維和文學思考，能帶給我新鮮的文學意識，我目前是這樣想的，不過確實有所見效。現在有時候，我會遇到一大堆生活材料，這時我就要想著如何去處理它，讓它成為文學材料，能為我所用，能借助它們表達出我內心最純粹的想法。我覺得詩歌更多的是在處理語言和自我，而小說，更多的是在處理生活本身。這些認識和想法也許看似比較淺薄或者幼稚，但確實是我逐漸得出的創作經驗。這日上午由魯順民老師主持，他幽默地開場使我們都興致大提，印象最清晰的是他說出一個概念――“文學馴化”，并做了這樣一個類比：如果一匹馬不經過馴化，它就不是好的牲口。拿到文學寫作上來說，也就是好作品是改出來的。那時我腦子里冒出很多大作家幾易其稿的故事，曹雪芹、巴爾扎克，甚至馬克思寫他的《資本論》。后來24日晚上我和葦子哥聊天，他說他寫了一個小說，光一個開頭，就是那么一小段，就寫了十幾次。按照本來的活動議程，忻州市委宣傳部路向東副部長和省作協羅向東副主席致辭完畢后，應該是《小說月報》主編劉潔老師先進行授課點評，但由于《雨花》副主編育邦老師下午有事，魯順民老師安排他首先進行授課點評。育邦老師開始并沒有說明自己拿到的是誰的稿子，他先向我們分享了閱讀經驗。在現在這個資源紛繁的閱讀環境，進行選擇是重要的。通過選擇性的閱讀可以逐步提升自己的判別能力，想要寫出好作品，首先能辨別什么是好作品。在育邦老師說出他拿到的是兩個散文和兩個小說時，我內心更加緊張，我一邊期待自己的稿子能得到點評，又因為自身和作品的原因感到惶恐。育邦老師先點評了徐焱老師和楊晉生老師的作品，他們的作品有很多相似的地方，長與考究和引用。但育邦老師指到，要寫自己的東西，自己對歷史性事物的感知和認識，對于歷史類寫作，要學會找到一個小的切口，從這個小的切口出發，進行宏大的敘述。育邦老師點評的作品中最認同的是向陽哥的那篇《午夜的左手》，他講到這篇文章中具有“核心意象”，只不過他覺得這篇文章的題目還可以再加思考，不知道向陽哥認不認同這樣的說法，我倒覺得這個題目還是挺不錯的，有神秘感和吸引力。對于小說和散文的寫作，劉潔老師和育邦老師都講到，要有創新性。其實詩歌也是這樣，詩歌在某種程度上是一種“語言元”，更要講究創新，在詩歌方面稱之為“創造”，要創造語言，說自己的話。劉潔老師在點評梅鈺老師的文章時講到了“敘述細節”，當時我認真的反思了一下自己，覺得我的小說在這方面確實差得還遠，后來我明白，敘述細節不等同于簡單的描寫，它是使文章令人信服和產生閱讀感的關鍵。這也讓我想到前幾天高璟老師指點我的一篇小說，她說我那篇小說還是可圈可點的，但有一點就是沒有太多的細描，不足以讓人信服，自然讀者就沒有高質量的閱讀體驗。劉潔老師還講到，要謹慎的對待結尾，她說結尾不一定意味著故事的結束，它只是小說的完成。我立即想到前幾天在中國作家網看改稿會直播，劉汀老師和徐晨亮老師都有講到小說的完成度，這時候我才慢慢了解到小說的結尾也是如此的講究；在點評張俊苗老師的文章時講到小說的信息量是相當大的，有的一個中篇小說的開頭就是一個故事，同樣一個好的小說的題目也應該包涵題目之外的信息。她講到這里時我感到無數股熱流都涌上了臉，它應該是紅了。因為我投的那篇小說的題目并沒有做到這些。我慚愧地低下頭的瞬間，恰好劉老師往我這個方向看了一下，我知道雖然劉老師并沒有拿到我的稿子，也不太可能看了我的稿子，但那種莫名的心虛讓我不知所措，似乎劉老師那些話是因我而出，我端起水杯押了一口茶強作掩飾。24日下午，會議由《五臺山》雜志主編曹利軍老師主持。首先進行授課點評的《都市》編輯梁學敏（手指）老師，他也是一開始并未說明拿到的是誰的稿子，但我覺得他拿到我的稿子的可能性很大，中午向陽哥還問我，知不知道誰點評你的稿子，我說不知道，他說可能是手指。梁老師給我們講了文學材料的選擇，要從一大堆材料里進行選擇，去找到符合故事要求的東西。他還講到要強化故事結構，并通過自己的寫作經驗告訴我們想寫出一個比較好的作品，有一種方法是去尋找陌生化的東西，當然這種陌生化是對讀者而言，自己要深入那個事件或者事物，自己越是熟悉和了解，這個故事就更容易成功；他告訴我們的另一種方法是讓故事的主人公處于一個困境，然后讓主人公采取若干次行動，從困境出走出，也就是所謂的“制造困境”。這一方法在23日晚上我和向陽哥還聊到，用他的話說是，讓一個主人公現在懸崖上時，不是把他一腳踹下去，而是一腳把他踹下去后，他又抓住弄了某個東西。隨后，梁老師一句話讓我忍不住笑了，他略帶玩笑地說，他拿到的四個稿子中有三個90后的，并且都寫到了有一個男的在街上撿到一個女的，然后帶回了家。當時在場的所有人都被梁老師這句話都笑了，我笑當然是因為我的文章中了槍，但沒想到的是我們竟會如此不謀而合，梁老師也表示感到驚訝，他將這個問題歸之為材料選擇的問題，也就是上面所說的。后來杜學文書記也說到這件事，他說，難道這是因為你們天才的不謀而合？不是。是你們在寫作上的匱乏，已經再想不到別的情節來呈現和表達。這樣的說法我是完全認同的，后來反思了自己，確實是這樣，有時候確實會產生那種強烈的無力感，無力面對，無力表達，無力書寫，自然會陳詞濫調。梁老師對我的點評是我的語言是沒有問題的，但中心散亂，沒有主題。隨后我進行了反思，我的那個小說故事與故事之間缺乏粘合，故事之中缺乏挖掘。向陽哥的評價是，我只講了一個故事，并沒有對故事進行處理。這更加證明了我在小說寫作上的幼稚，就像我剛開始寫作詩歌，我并不懂得處理詩歌，只知道寫，當然那樣寫出來，詩歌也不叫詩歌，頂多是幾句話，幾個句子。寫小說得有小說意識，小說不等同于故事，也不僅僅是為了講一個故事而寫的。梁學敏老師授課點評完輪到了《廣西文學》副主編李約熱老師，他拿到的四個稿子中比較認可的是葦子哥的小說《會飛的斑馬》和張玉老師的散文《美人如花隔云端》。李老師認為最難處理的兩種關系一個是國家與國家之間的關系，另一個就是男性與女性的關系。他說葦子哥的這篇小說在處理男性與女性關系上是做的比較好的。李老師還講了他在鄉下扶貧期間發生的一個真實故事，是一個大約歲的小孩意外斷掉三根手指的故事。后來李老師就在這一故事的基礎上創作了一篇小說，通過這個事情，李老師說要處理好生活和文學的距離。恰恰我投的那篇小說也是在一個真實故事上進行創作的，但出現了很多問題，其中就與處理生活和文學的距離關系甚大。最后授課點評的是《芒種》副主編李佳怡老師，李老師先通過自己多年的編輯經驗，向大家傳授了一些投稿經驗，包括上面的劉潔老師也有提到，投稿首先得了解刊物，用稿風格、字數等。李老師評點第一篇稿子時，她說剛拿到這篇稿子時不清楚到底是小說還是散文，她向我們談到了小說和散文的一些區別，其中包括小說是帶有虛構成分的，而散文則是更多的表達作者的真情實感的文體。其實這個問題，我也做過一些思考，但并沒有得出太規范或者說清楚的答案，也只能是憑借閱讀經驗和文體上一些硬件要求來粗略判別。在李老師拿到的幾個稿子中，比較認可的是黃亞琴的《活兒》，她說一個90年（1990年）的能寫成這個樣子令她十分驚訝，說黃亞琴很適合走這條路。我和黃亞琴認識是在去年的青創會上，那時候她對我說她寫詩，也寫一些小說，那時候我還沒寫過小說，只不過我們年齡相差較小，比較能聊到一塊。她的小說沒有發表過，我沒有看過但這次這個小說我看了也覺得寫得確實好，并且我和那天幾個寫小說的私下議論他們也都這么覺得，很有潛力。之后省文聯副主席、忻州市文聯主席王改瑛老師和省作協黨組書記、主席杜學文老師做了總結發言，本來會議到這里就結束了，但曹利軍老師要求魯順民老師給大家講一講有關茅盾文學獎的評選的事情，魯老師就接過話筒，洋洋灑灑地對我們講了一會兒。就這樣，這次改稿會落下了帷幕。但24日晚上吃過飯后，葦子哥、牛茉莉老師、黃亞琴、張雪/(六花/)、孫山外（侯宇）、趙盛宏都來到了我和向陽哥的房間8512，我們一直聊到了十一點多，大家才離開去休息。25日早晨吃過早飯后，我們與忻州的老師們告別后，在酒店門口統一乘上了返歸太原的大巴，一路小雨斜細，在車玻璃上劃出輕盈的符號。大約一個多小時的行程，我們抵達了省作協街口，大家互相問候，各自走上了自己歸家的路線。這次改稿會，對于我來說更多的是一種激勵和面對，畢竟寫作是很個人的事情，寫作的道路本來就是從一個人走到一群人，又從一群人走回一個人的過程。文學的道路上，我還需要不斷從自己出發，尋找，和不斷尋找。在我的價值觀中一直有這樣的幾個詞：謙卑、感恩、知足、從容。文學路上，也是如此踐行。感謝《山西文學》《五臺山》雜志和所有幫助過我的老師、朋友們！謹以此文作為對本次活動的梳理和總結，作為我文學路上的一枚別致書簽。如能饗福讀者，不勝感激！作者簡介：白海飛，1997年生，山西大同人，現居太原。有作品發表于《山西文學》《星星》《散文詩》《青春》《延河》等。

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